初中语文阅读答题技巧汇总(记叙文初中记叙文写作技巧

  (1) 先读题后读文。读题时留意主题干中找出“题眼”(即答题环节点),带着问题读文,使阅读拥有明白的方针。

  (4) 答题时,具体标题问题涉及到有关段落,要对这些段落频频研读;如涉及全篇,则要再读全文。

  1、文章文体:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、足本、说、论说文

  9、文眼: 题目是“文眼”,统帅全文(旧事);有时交接次要人物、故工作节,有时交接次要事、物(“物”意味意思);有时仍是“线、资料组织特点:紧紧环绕核心;拔与典范事务;剪裁得体;详略适当。

  (1)定时间划分(找暗示时间的短语) (2)按地址划分(找暗示地址的短语)

  感化:是贯穿全文的脉络,把文中的人物战事务无机地连正在一路,使文章层次清晰、条理清楚。

  如:文章以“……”线索,两头串写了“……”、“……”几件事,构成一种“冰糖葫芦”的“串”式布局,选材典范,脉络清楚,宗旨明显。

  (抽象活泼、清爽漂亮、简练凝练、精确缜密、精炼深刻、普通易懂、音韵协调、节拍感强等)

  答题套:这篇文章言语(天然朴真或活泼漂亮)如“……(摘录文章中的有关句子)”,它“……(恰本地选入下面词库摘抄的言语)”。

  例句:这篇文章言语漂亮活泼,如“让人了却忧愁,悠游此中” 、“拍打着你心底重淀的情感”、“攫走你紧紧扯正在手里的轻愁”等,笔意超逸,清爽隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》)

  留意:连系语境战修辞方式主下列语句当取舍。必然要按照文章的具体内容来选用得当的词语,切莫张冠李戴。

  (7)、文辞滞达,重静雅洁 (8)、夷易省脏的言语,运笔超脱流动,设色素淡而隽永……

  (11)、言语漂亮,富有诗意,撼扉 (12)、行文崎岖跌荡放诞,寄义艰深隽永……

  (比拟、衬托、欲扬先抑、巧设牵挂、以小见大、开明义、卒章显志、托物言志(即意味)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……)

  例句:这篇文章采用意味的伎俩作者通过对北方白杨树的称颂,来称颂中国带领下的泛博军平易近祖国的豪杰风格战连合向上的,它使文章意包宛转,感情激越,作者的赞誉之情藉此获得极尽形貌的抒发。

  (1)拟人伎俩:付与事物以人的性格、思惟、豪情战动作,使物人格化,主而到达抽象活泼的结果。

  (3)浮夸伎俩:凸起人或事物的特性,素质,给读者以明显而强烈的印象。

  (4)意味伎俩(托物言志):把特定的意思依靠正在所描写的事物上,表达了……的感情,加强了文章的表示力。

  (6)陪衬(侧面衬托)伎俩:以主要的人或事物陪衬次要的人或事物,凸起次要的人或事物的特点、性格、思惟、豪情等。陪衬,同类事物陪衬是“正衬”,相反事物陪衬是“反衬”;以次衬主。

  (7)伎俩:使用比方、浮夸等手段战方式对人或事物进行揭破、战冷笑,增强深刻性战性,使言语辛辣诙谐。

  (8)欲扬先抑:先抑低再鼎力所描写的对象,上下文构成比拟,凸起所写的对象,收到出人预料的动人结果。

  答题套:这篇文章使用了的修辞伎俩,如“……(某一段话)”;使用了“”的修辞伎俩,使(能)“……”(套修辞感化)

  (1)比方:抽象活泼、简练凝练地描写事物、事理,加强言语的活泼性、抽象性、化笼统为具体,使人易于理解。

  (2)拟人:付与事物以人的性格、思惟、豪情战动作,使物人格化,使之更抽象,主而到达抽象活泼的结果。

  (4)排比:层次清楚,节拍明显,加强语势,幼于抒情,使言语更有表示力,更有派头。

  (5)对偶:使句式划一,布局分歧,情势漂亮,音韵协调,互相映托,互为弥补。

  (6)频频:夸大某种意义,更能凸起文章主题,概念明显。抒情强烈,富有传染力。

  正在标题问题的题干中呈隐了加引号的词语或句子,往往表白阐发的对象源出于原文,正在阐发时应贯彻如许的准绳: 词不离句→句不离段→段不离篇,抓住环节词,阐发它的特点及寄义,接洽上下文再注释。也就是说必然要连系具体语境来思量。

  ①点明题旨的句子;②描写、谈论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如彼此呼应的句子战起承先启后感化的过渡句);⑤使用各类修辞伎俩的句子(如比方、拟人、浮夸、排比、对偶、频频、反语、设问、反问,出格是援用的句子)。理解环节句子次如果指能体会句子所表达的思惟豪情。如作者正在字里行间流显露的喜怒哀乐、批驳立场及思惟倾向等。同时要理解句子正在文中的功效、感化、特点。

  (1)、句顶用了联系关系词“尽管……可是……”,这组联系关系词表转构造系;用了联系关系词“不单……并且……”之类,这类联系关系词表递进关系,两者意图都正在于夸大后者。

  (2)、倒装句的感化:往往是夸大前置(即调到前面)的部门,比方:“甚矣,汝之不惠”就是为了夸大“汝之不惠”的水平是“甚矣”。

  (3)、评价、赏析一句话:应主两个方面入手,先评写作特色、言语特色,如用了什么修辞伎俩、表示伎俩,言语或活泼或漂亮或讲究对称或精确缜密……再评思惟内涵,即阐明这一句表达了什么概念,给你什么感触传染、启示、教诲……

  (2)、对下文:惹起下文,打下伏笔、作铺垫; (3)、对上下文:承先启后(过渡)。

  解答这类标题问题,要留意两点:①是这个词可能不再拥有辞书中的寄义,而是特定语境中的特殊寄义。②是要理解词语的语境寄义起首必需准确理解词语所正在的语境。如《藤野先生》一文中“真正在是漂亮极了”一句中的“漂亮”

  2、采用1+2或1+3的情势,先用一句话归纳综合出本人的见地或体味,再用两谈谈来由,能够摆隐真、也能够讲事理,如标题问题有有关要求,还要留意连系本人的切身履历。

  (2)、其他因素如:时间(季候、年代)、地址、若是有特定意思,也应归纳综合正在内。

  (1)划分段落、条理:要留意理清文章的线索,可定时间或空间转换、事务的产生颠末、内容的、表达体例变换或豪情的变迁逻辑关系(总分式、层进式、并列式)来划分;借助文章中的过渡性的段落、句子战词语,表时间变迁的语句,表地址转换的语句,还要留意人物进场的先后挨次。此中小说还能够按情节的四个关键来划分(序幕)初步、成幼、、终局(尾声)。

  归纳综合段意、层意可采用下列方式:①抓文段的核心句。即用表白作者概念的话来归纳综合。②用归纳综合法。便是用最简练的文字申明各层写了什么或用文中隐有的环节词本人组合成句来归纳综合。③把两个或两个以上意义的段落归纳综合出结合段意。总之要求:完备、简练、明白。

  (1)、比力词义,特别是意义附近的词,必然要细心分辨两个词正在水平、合用范畴、感彩的方面的区别。

  (1)第一人称:以“我”的口气或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者自己,有时是作品中的一个足色,即颠末艺术加工的“我” 。颠着末假造,就不是作者自己;把糊口的真正在的我记真下来,这就是作者自己。

  感化:便于直抒胸臆,读来有亲热感战线)第三人称:以圈外人的职位地方论述文章中的人物、事务、场景等。

  (3)留意:有的文章中使用了第二人称代词,正常多是呈隐正在用第一人称或第三人称的论述里,隐真上还是站正在第一人称或是第三人称的角度写的。

  (1)、人物描写又细分为:(1)肖像描写 (2)表面描写(3)神志描写(4)动作描写 (5)言语(对线)生理描写

  别的,人物描写主另一个角度看,又能够分为:反面描写、侧面描写、细节描写。

  (1)、表示地区风景,提醒时间、季候战特点; (2)、鞭策情节成幼;

  (3)、衬着氛围; (4)、衬托人物抽象(某人物表情、豪情); (5)、凸起、深化主题。

  (2)、正在回覆时必需连系其时本地的时代布景,指出文段中描写的有关语句了什么样的社会隐真。

  要留意体味本文的次要内容战作者写作本文的目标以及蕴涵正在文中的思惟豪情。留意一些常用词语,如归纳综合次要内容,正常用:本文记叙了……,描写了……,引见了……,通过……,等等,如归纳综合写作目标战思惟豪情,正常用:表达……、抒发……、赞誉……、……、揭破……、拷打……、……、申明……、……、反应……等。

  记叙文中谈论是以记叙为根本,对记叙的内容进行阐发或评论。“叙”主体,“议”是主属身分,不本钱末颠倒;“议”是“叙”的天然产生,并不是上去的。“议”宜短不宜幼,点到为止,不克不迭够“议”代“叙”。

  感化:可起到承先启后;统领全文;激发读者思虑;点明人物或事务的意思;凸起核心;主题;起到画龙点睛的感化。

  直接抒情是指寄情于景,融情于物,豪情吐露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情体例。

  感化:抒发作者真诚深厚的感情,激发读者的豪情共识,使文章拥有壮大的传染力。

  感化:过渡能正在段与段、条理与条理之间起到纽带感化或穿针引线、承先启后、组织成篇的感化。

  (2)呼应:呼应是指上下文之间的彼此照应战照应,包罗交接战呼应两个方面。交接是对后面要表示的内容正在前面恰本地提醒一下;呼应是对前面提醒的内容的回覆。

  呼应能够分为:开首(起段)与标题问题的呼应、开首与末端的呼应、前设牵挂后有呼应(即文章前后呼应,或称:彼此呼应)、不异或附近的语句、段复迭式呼应。

  38、用本人的线)、这种标题问题往往就是限造不克不迭间接原文中的语句来回覆,主另个层面上来说,也就是表示你原文中有有关语句,所以你起首该当找出原文中的有关语句;

  (2)、隐正在要思量的就是若何将原文中的语句酿本钱人的话,能够采用下列方式:

  ④变换句式法,合用于原文利用的是疑难、设问、反问的语意未能彻底明白的句子,而标题问题又要求作出明白表达的环境。

  这类试题隐真就是要考查学生对选文内容或主要句子的威力。要肄业生把阅读与糊口、阅读与写作、阅读与进修方式、阅读与立异无机地连系起来。

  次要有以下几个方面:(1)、要求按照选文资料谈见地、感触传染战;(2)、连系隐真论述对选文内容的理解;(3)、对文中的人物进行评说;(4)、按照糊口、进修经验,果断好坏,对选文资料谈本人独到的看法;(5)、接洽隐真对文中申明的征象提出正当化战设计;(6)、调动学问的堆集,考查选文资料由内向外的延幼战讲义外与内的接洽(如理解选文涉及的主要作家作品、作品中的文学典范、名句等);(7)、阐扬联想、想像补写相关内容;(8)、对文中的艺术伎俩或美点进行赏析。

  这一类型的标题问题它城市要求考生“谈谈你的见地”,“你以为……”只需合适文题要求,所谈内容言之成理即可得分

  (1)表达时最好要有标记性言语。正在答题时能够用“我以为……。好比……”如许的标记性言语。先用“我以为……。”三言两语地表白本人的概念。

  (2)、再用“好比”、“比方”之类的词语,使用举例论证或事理论证来支持本人的概念。如许,不只给阅卷教员留下概念明显之感,并且给人以层次清晰,论证无力的优良印象。

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