翻转讲堂模式下的小学做文讲授摸索

  跟着消息手艺和互联网手艺的快速成长,消息化下的讲授、讲授体例也正在随之发生着改变。翻转讲堂做为一种立异性的讲授实践模式,带来了学科讲授方式、路子和手段的底子性变化,推进了讲授效率的极大提拔,越来越遭到教师和学生的欢送。正在小学语文做文讲授中,我们斗胆测验考试翻转讲堂正在小学高年级做文讲授中的使用,改良讲授方式,营制宽松的写做空气,推进学生写做程度的提高。

  翻转讲堂形式下的做文讲授,起首表现了新的先辈的写做讲授。翻转讲堂是指把“教员白日正在教室上课,学生晚上回家业”的讲授模式翻转过来,建立“学生晚上正在家进修新学问,白日正在教室完成学问的内化过程”的新型讲授模式。其道理是理解新知正在先,使用所学正在后;学问教授正在课外,学问内化正在课内。这是一种典型的先学后教的讲授布局,较着区别于先教后学的保守讲授布局。这一讲堂,取新课标中“正在写做讲授中,应留意培育察看、思虑、表示、评价的能力”、“为学生的自从写做供给有益的前提和广漠的空间,削减对学生写做的,激励表达和有创意的表达”的要求是分歧的,更合适“从活泼的曲不雅到笼统的思维,并从笼统的思维到实践”的认识事物的辩证路子,从而无效地拓展写做甚至语文讲授的空间,提拔做文讲授的效率。

  开展翻转讲堂讲授模式下的做文讲授研究和实践,可以或许对目前的做文讲授带来较大的变化:能够宽阔学生的视野,拓展学生自从立异的空间;能够最大限度地激发学生的写做乐趣,有益于挖掘学生自从想象、创制的潜能;能够把学生和教师从单调的中“解放”出来,可以或许正在轻松高兴的讲堂交换互动中获得配合成长。由于正在翻转讲堂历程中,学生获得了愈加充实的自从性:自客不雅察、自从放置、自从节制、自从锻炼。

  翻转讲堂模式下的做文讲授,教师的脚色不再是进修内容的呈现者,改变为“锻练”,以至是和学生统一地位的活动员,教师和学生之间以及学生和学生之间的互动,成为讲堂从旋律。教师导学前置、进修进度自控,做文指点曲对“靶心”,能调动学生进修的积极性和自动性,优化教师的做文指点,处理学生写做中的个别差别问题。正在写做的过程中,学生的个性、差别最容易表现出来,也更有益于实现师生正在“翻转”互动中相互关心、彼此沟通的目标。

  翻转讲堂讲授模式下的做文讲授,通过课下看微课,课上共交换的形式,充实表现了学生是进修做文从体的讲授,为指导学生正在写做过程中说实话、说实话、说心里话,表达本人实正在的见地,抒发本人实正在的感情,搭建了主要的平台。

  翻转讲堂模式下的写做讲授分课前、课上、课后三个阶段,课前微视频的进修是此中的主要一环。例如:S版五年级语文上册第六单位习做沉点是人物描写,五年级学生曾经初步控制了必然的描写人物的方式,并能对人物性格、思惟豪情进行。因而,若何指导学生通过对人物的动做、言语、神志进行描写,同时还要写下本人对人物的感触感染就成了沉难点。此中,动做描写是最常用、最无效的描写人物的方式之一,正在讲授中,应指导学生留神察看,抓住人物的具体、活泼的动做行为,表示人物的性格特点,人物的心里世界。正在讲授本课时,教员了人物动做描写的微课视频,上传至乐教乐学收集平台,学生通过课前旁不雅教师好的微课视频,进修本节课的讲授内容,做好课前预习工做;讲堂上,学生构成小组,配合会商,协做完成讲授使命,小组合做不克不及处理的问题,也能够向教师就教,最初由小组代表取班级同窗将本人小组的取大师配合分享。学生自行旁不雅时,能够节制视频的播放进度,也能够反复旁不雅,还能够暂停记实笔记等。正在视频旁不雅竣事后,学生能够登录功课平台做一些习题,检测预习结果,还能够正在收集平台上取火伴进行简单交换。

  正在讲堂上,教师按照学生提前旁不雅的微课视频,针对学生的迷惑指点学生,并对学生的功课赐与及时反馈,搞好做文讲评。通过上好做文指点课,规矩学生的写做立场,激发学生写做的积极性,明白写做的目标和要求,打开写做思,系统地控制写做学问,提高写做能力。这一环节中,教师应积极摸索分析讲评、沉点讲评、佳做讲评、对比讲评、典型讲评等多种讲评体例,针对学生的个性表达、能力差别等,做到因材施教、以点带面,推进学生写做程度全面提高。教师还要注沉做文批改体例,研究书面批改、面批面改、互批互改、自评自改等做文批改体例,从多角度、多条理来对讲堂结果进行更精准的评估和权衡。

  需要留意的是,翻转讲堂是分析的翻转进修方式,而不是零丁的视频正在起感化。正在翻转讲堂做文讲授实施过程中,要处置好微课和讲堂讲授之间的关系。微课视频消息的选择取储存,要充实表现有用消息、优良消息、精品消息、前沿消息的特点;要借帮于翻转讲堂的“灵动性”“曲不雅性”“情境化”“镜头化”,激发学生写做乐趣,化解学生迷惑,控制写做技巧,让学生正在创制、立异的欢愉中,想写、会写、能写,获得思维、表达及感情的同步。沉微课轻讲堂往往是初步测验考试翻转讲堂的教师容易走进的误区,所以正在翻转讲堂的第二个环节——讲堂讲授中,轻忽了教师和学生之间的互动探究。准确的方式是,正在“翻转”回讲堂后的组织和掌控中,必然要遵照平等准绳,启用互动模式,实施多元评价,着眼拓展延长。

  总之,相较于保守的写做讲授,翻转讲堂模式下的写做讲授可以或许充实调动学生的写做自动性,帮帮教师实现无效指点,有益于推进师生互动交换,能够无效提高小学生的写做程度。

  (注:本文系2016年度河南省根本教育讲授研究项目《翻转讲堂模式下的小学语文做文讲授研究JCJYC16020313研究)

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